课题来源：四川省教育学会
成果获奖：广元市人民政府第三届教学成果二等奖
课堂教学自主性学习策略研究
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一、主要解决教育教学改革和发展的问题
1.改变传统的教学方式
在传统的教学模式下，大多数情况是教师“传授式”的教，学生“接受式”的学。课堂教学中很少看到学生生动活泼的发挥，更多的是教师海阔天空，激情斗志。这种模式导致学生厌学、怕学；重技巧，轻思维；重书面知识，轻动手实践；重模仿，轻生成与创造等现象。对学生的情感、价值观、个性、创造性发展的关注严重不足，难以培养学生终身学习的愿望和创新能力。这样不仅影响学生的长远发展，也使教学效率低下，教育质量低水平重复。
自主性学习既是一种现代教学理念，又是一种新的学习方式、学习活动，是对被动适应式学习的超越，它是以学生为学习的主人，是以发展学生自主性、能动性、创造性为目的的实践活动。其实质就是通过学生对学习过程的主动参与以及主动思考来培养他们的自主意识、自主能力、自主习惯，使其成为一个想学习、会学习的人，一个具有主体性人格的人，一个能自我成长的人。
“课堂教学自主性学习策略研究” 这一课题力求改变那种“为应试而教、为应试而学”的倾向，以高中课堂教学为切入点，着眼于学生能力的培养，服务于学生的长远发展，通过改革教学内容、课程体系、教学方法和学习方式，以促进学生的发展，真正培养具有创新意识的人才，适应社会需要的对人才。
2.实践新一轮课改的教育理念
让每个学生都得到发展是新一轮课程改革的核心理念。倡导人人学有价值的知识，人人学必需的知识，充分发挥学生的潜能，不同的人得到不同的发展，要改变过多注重知识与技能的培养，很少关注学生创新精神和实践能力；新一轮课程改革强调学生为中心，学生为主体，倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式。
没有自主性学习就谈不上探究性学习、合作性学习，没有自主就是服从、被动、强制性的学习占主导。自主性学习是课程改革的关键，自主性学习研究就是课改的研究。需要教师主动地参与新课程改革探索，在了解分析学生的认知结构、情感意志等个性心理特征的基础上，改造课堂教学，实施新的教学方式、新的学习方式，从而走进自主性教学和自主性学习的新天地。
“课堂教学自主性学习策略研究”这一课题正是根据这一理念，抓住促进学生自主学习这一着力点，探索一条在教学中实施自主性学习方式的有效途径和方法，从而促进学校课堂教学效益的提高。
3.关注学生的终身发展、未来发展和全面发展
终身学习是未来社会的人生存的必要条件。对今天的学生来说具备自我学习，自我知识的更新能力已远比掌握现有知识更有积极意义。学校教育不是学习的终结，从某种意义上来说是一个打基础的过程，教育工作的重心必须从让学生掌握知识转移到培养学生自主学习的能力及习惯上来，着眼于教会学生学习的方法，培养学生获取知识的能力，实现学生在智能、品德、人格以及体能等多方面得到全面的发展，为学生终身学习、终身发展、未来发展以及全面发展奠定非常重要的基础。
“课堂教学自主性学习策略研究”，就是要使学生的学习由外控转为内控，做到认知自主、情感自主、活动自主、行为自主、管理自主和评价自主等，并通过自主性学习的培养与实施，带来学生自主做人、自主做事、自主成长，从而实现教育即生长的目的。
二、成果主要内容
课堂教学自主性学习的运用策略：
1.课堂情绪调节
情绪能改变学生认知、激励学生智力，提高学习效果等。积极的情绪状态有利于学生学习，消极的情绪状态不利于学生学习。知识性学习与情感性学习有很大不同，情感体验学习更要强调自主的情感体验学习。课堂教学中情绪调节要做好以下几点：教师在课堂教学中要始终注意、控制、引导好学生的情绪状态；学生在课堂教学中的情绪状态往往与老师的情绪是相关的，有很多师源性因素，教师应调节好自己的情绪。
具体包括情境调节法、自我激励、转移调节法、成功体验法、情绪释放法等，通过营造环境氛围、说理举事、宣传榜样、情感交流、身体力行等对课堂教学实施情绪教育和调节。
2.教学节奏与注意力调节
教学节奏与注意力是影响学生学习积极性与学习效果的重要问题。教学的节奏一定要做到松弛适度。当然，教学节奏不仅仅是一个速度或单纯量的问题，它还需要考虑教学的难度，学生层次的差异，并且在教学中也要不时地变换教学节奏，避免单一地死板的教学方式等。在研究与实践中，老师们体验到适度的快节奏较为适宜，有助于把学生的注意力集中到所学的内容上，使学生保持良好的注意状态，积极思维，增强学生学习的主动积极性，提高课堂教学的效果。
3.暗示教学
暗示教学有开发性、易接受性、愉悦性等特点，有利于激发学生无意识心理活动，充分发挥人脑接受教育影响的潜能。暗示教学是在学生没有明确意识到教师的教学指令下学习的，暗示教学是愉快而轻松的，为学生所乐意接受。暗示教学包括语言暗示、行为暗示、榜样暗示、权威暗示、艺术暗示、情境暗示等。
4.提供成功体验的机会
学生学习上没有动力，不想学习，往往是与学生在学习中缺少成功体验，难以感受到学习的乐趣密切相关的。因而要想让学生自主学习，就必须要让学生享受成功的体验，给学生创造成功的机会，使学生学习的外驱力变为学生学习的内驱力，提高学生自主学习的动力。给学生成功的机会是要给学生通过努力可以达到的目标，是适合的学生学习水平的任务，过于简单的任务会让学生觉得是在愚弄他或看不起他，过难的任务会让学生失去信心。首先，要创设情景，为学生创造成功的机会；其次，要采用多元评价手段，增强学生的求知欲和上进心。包括成功性评价、过程性评价、体验性评价和发展性评价等。
5.注意学生个体差异
分层施教，注意学生的共性与个性。注意学生心理特征与心理过程上的差异，针对性施教。一个班的学生呈现出鲜明的个性差异，有学习基础的不同，行为态度的不同，性格气质的不同，以及人生观世界观的不同等。我们要充分调查每一个学生的个性特点，做到基础发展与个性发展相结合，面向全体学生实施教育。
6.利用现代教育技术
现代教育技术的发展与应用为自主学习创造了学习条件和学习空间。计算机及网络教学进入教学领域，使教学的内容、手段和方法发生根本性的变革。学生通过网络可以方便地选择自己需要的课程，学习自己感兴趣的知识，还能够根据自己的能力和水平确定适当的学习进度。我们开办互联网、校园网和网络图书馆，连通每一个教室、每一个办公室、每一个家庭，为教师的教学，为学生的自主性学习提供了较好的物质保障。
7.提倡学生自主管理
中学生的自主应包括：认知自主、情感自主、活动自主、行为自主、管理自主。没有自主性管理就不能实施自主性学习。要培养学生的自主管理的能力，让学生学会自定学习计划、自我安排。自主性表现为：主动性、积极性、选择性、独立性、探究性等。
学生要做到自主就要有自我设计，对自己要有设想、有理想。要自我计划、自主安排自主学习的时间和空间。要有自主学习的策略和方法，要指导学生学会阅读教材、获取信息、注意学科自身的符号系统等。要培养学生元认知的能力，能适时进行自我评价、自我调节、自我监控、自我管理。
三、所取得的教育教学改革效益
实验研究取得了丰硕的成果。实验研究使学生得到实惠，使教师得到锻炼，使学校得到发展。
1.促进了学生发展
（1）增强了学生学习的兴趣
该课题注重从心理疏导，技能训练等方面，引导、调节学生学习的兴趣，解决学生非智力因素的影响，排除干扰，掌握正确的学习方式方法，引导他们端正学生态度，较好地激发了学生学习的自主意识和自我上进的动力。
（2）改变了学生学习方式
该研究力求改变学生“为应试而学”，被动接受学习的习惯，引导与训练学生愿读书、会读书、读好书的意识与习惯，掌握学生自主学习的方法与技巧。通过自主性学习策略的运用，学生渐渐地合理调整兴趣，学习态度明确，学习动力增加，学习方式优化，更好地发挥自己各方面的潜能，学习效果提高。
（3）完善了学生的成长方式
教育者积极思考教育即成长的本质。自主性学习的研究，不仅使学生自主思考、自主学习，也培养了学生自主做人、自主做事、自主成长的意识与能力。学生学会较好地处理同学关系、师生关系以及其他人际关系，学生独立自主地学习、思考、做人、做事的能力得到培养，充分挖掘自身潜能，个性潜能得到张扬。
2.促进了教师的成长
（1）培养了教师改进课堂教学的意识
通过课题研究，提升了教师重视教学技能，改进课堂教学的意识。培养学生自主性学习，激励了教师自身积极自主性地学习，教师开始自觉地学习心理学、教育学知识，积极参加学校组织开展的“读书-品书-生成智慧”的读书活动，并积极在课堂教学活动以及整个教育活动中注重学生自主性意识和能力的培养。使教师和学生都成为不仅愿学习、会学习的人，而且成为幸福和快乐的人，已成为全校教师的共识。
（2）教师掌握了课堂教学的方法与技能
通过不断的实践与研究，绝大多数教师能在课堂教学活动的各个环节和过程中，恰当地、随机地、有针对地对学生进行自主性学习意思与能力的培养。使教师养成了不断去思考、研究教学方法的习惯，教师的教育智慧不断增长，深化了教师对课堂教学以及教育的认识与理解，教学方法不断优化。教师自觉地改进自己的教学方法和教学技能，规划新的课堂结构与模式，关注学生的心理成长、个性成长和智慧成长，增强了学科教学的魅力，使课程教学更贴近学生心理，易为学生接纳。适应了新课程改革的理念，为教育教学改革注入了新的活力，丰富了课堂文化的内涵。
（3）提供了教师成长的新平台
教师培养学生的过程，催生教师不断改进自己的教学态度与教育行为，为教学质量与效益的提高奠定了师资基础，促进了教师的专业成长。同时该项研究也促使教师不断进行自我反思，完善人格，更加正确地理解教师的价值与教育的价值，并对教师自我价值和教育的价值的实现，起到了积极的推进作用。
3.促进了学校的发展
（1）优化了课堂教学模式
该研究力求改变“为应试而教”的倾向，积极探索情感处理、兴趣培养、自主性学习的能力引导等，探索处理教师在学生学习中的指导作用和学生在学习中的主体作用的关系，较好地调动了教学主体的积极性与参与性，活跃了课堂教学的氛围，优化了课堂教学结构与模式，促进了有效课堂教学的形成，形成了民主、平等、和谐的师生关系，构建了新的课堂文化，适应了新课程改革的趋势。
（2）促进了新的校园文化的形成
自主性学习研究活动的开展，调动了教学主体教师和学生的积极性，生生、师生、师师平等互动交流，加强了师生沟通、理解、相互学习，促进了民主、平等和谐师生关系的形成和人人健康发展的育人氛围。课题研究促进了学校民主办学，以法办学，诠释了学校“坚持以人为本，注重人文关怀和心理沟通，倡导让我们与老师一起进步，让我们与学生共同发展，让我们与家长形成共识，让我们走进学生的心灵，形成一种民主、平等、和谐的工作环境和育人氛围”办学理念和“活动育人，和谐发展”的办学特色。
（3）提升了学校教育教学质量
学习方式、教育方式的不断改进与完善，提高了课堂教学的效果，提升了教师的素质，也提高了学校的教育教学质量。近几年来，学校办学水平和办学整体效益一年一个新台阶，取得了令人瞩目的显著业绩。学校已成为全市人民信赖的学校，成为颇具影响力的国家级示范性普通高中。（执笔人：陈昕）
