何红梅，中学语文一级教师，秉承爱与尊重是教育的出发点，先后荣获“语文报杯”全国中学生作文大赛写作指导一等奖、全国第二届“初中群文阅读教学设计大赛”一等奖、“四川省蜀风诗韵中小学诗词大赛”指导一等奖，广元市首届“立德树人关爱学生”好教师，多次评为“优秀教师”“优秀班主任”“优秀辅导员”等荣誉称号，多次参加省市级教学竞赛、课题研究并获奖。
以爱化人—网络迷收获“第一名”
学生小睿的成绩在班级名列前茅，但疫情期间却迷恋上了网络游戏，复课后一度成绩垫底，何老师鼓励加督促，陪伴加劝导，转变了她的思想，在期末考试中成绩略有提升。
开学前，家长发信息给何老师，想让孩子休学。何老师了解了原委，原来小睿暑假时再次“沦陷”于网络，把假期作业抛之脑后，不仅如此，她还越来越逆反，跟父亲一言不合就大吵大闹……
何老师看在眼里，急在心上。原本阳光上进、聪慧可人的小睿因父母离异，母爱缺失，父亲忙于工作，疏于监管，导致沉迷于网络游戏，再加上父女沟通不善，情况每况愈下。
何老师赶到小睿家里，她正在网络世界里厮杀。看到何老师到来，小睿眼中闪过一丝羞愧，便漠然不理。正是这丝羞愧，让何老师看穿了小睿的佯装冷漠。
令小睿诧异的是，何老师并没有责备她，并没有喋喋不休，只是静静地坐在一旁看她玩游戏。小睿在慌乱中很快输了比赛，放下手机，手足无措。何老师心疼坏了，说“你的卧室乱得真是一言难尽啊”，小睿被逗笑了，慌忙收拾自己的床铺，她手忙脚乱的样子让何老师一阵酸楚，帮助她把被子叠好，又抱着一抱脏衣服塞进了洗衣机里。
小睿看着何老师忙前忙后，突然哇地一声大哭起来，何老师把小睿抱在怀里，轻轻地安抚。
回到学校，小睿像变了个人似的，时时处处争先恐后，清洁扫除十分卖力，捐赠活动不遗余力，学习上更是竭尽全力。期中考试中，她以绝对优势勇夺班级第一名，何老师笑了，小睿哭了。
以情感人—内向女生绽放笑颜
“何老师，小雨课间操后没有回教室，在操场上哭呢！”“小雨最近情绪不稳定，经常躲在被子里哭……”几个学生小声地议论着，正在备课的何老师丢下手中的课本，跑向操场，只见小雨还蹲在角落里哭泣，何老师轻轻地蹲下，把纸巾递给小雨。她默默地陪伴小雨，期间，同学聚集围观，何老师挥一挥手，暗示她们回到教室，不要打扰小雨。不知过了多久，小雨终于平静下来，何老师这才轻声询问“发生了啥事这么伤心，给老师说说。”，小雨却只是简单的回答“谢谢何老师”。何老师判断小雨可能有心理问题，她多方打探，配合心理学老师的建议对小雨做了简单的测试，决定陪同小雨去医院检查。诊断结果为中度抑郁症、轻度焦虑症。医生建议：多运动，多沟通，保持观察。
打那之后，何老师深入班级更频繁了，和学生交流的时机也变得更多。她借机暗中观察小雨状况，并让小雨担任学科小组手，积极创造机会让小雨感受身边的美好。
这一坚持就是一年，功夫不负有心人，在何老师真心、细心、耐心地呵护下，小雨精神状态恢复良好，学习成绩也进步了许多，小姑娘的脸上绽放出灿烂的笑容。
用心育人—“孤独生”有了闪光点
学生小力上课回答问题声音小小的，平日看见老师总会躲闪，喜欢独来独往，同学们也反应他胆子很小，似乎害怕与老师和同学交流。
在一次写作练笔中，何老师发现小力的作文里充满了委屈，她敏锐的察觉，可能小力受过伤害。
在一次考试后，何老师主动表扬了小力，借着这个机会，她带着小力在花园中边走边聊，发现了小力天性胆怯，缺乏自信，不善于与他人沟通，曾经和同学交往中发生过一些误会。“作为班主任，我必须呵护这颗受伤的心”
何老师悄悄观察，她发现小力喜欢看书，她明白突破口有了。于是何老师借分享名著走近小力，耐心听他讲述，积极给予正面引导，在慢慢打开小力那颗封闭的心门后，何老师抓住机会开展班级主题活动，让小力走进同学，得到集体的认可，并借此契机引导同学们要相互鼓励，寻找别人的闪光点。
何老师完成了一次优秀的班级教育活动，并帮助小力树立了自信。
此后，何老师让小力担任早读领读员，和同学们共同朗诵李白、苏轼、辛弃疾等名家的豪迈诗词，还利用国学课，让小力分享他的读书心得。
如今，小力遇到老师和同学不再畏畏缩缩，也能和同学们打成一片，在班级中找到自己的定位。
春华秋实，育人之路
付出的是汗水，收获的是喜悦
何红梅在平凡的岗位上
不忘初心，立德树人
十年如一日
